期刊简介

　　本刊贯彻理论与实践相结合、普及与提高相结合、中西医药相结合的办刊原则，交流临床用药的理论、实验和临床成果，弘扬中、西医、药文化，提高医、药学术氛围，促进临床医药学的发展，保障人民群众身体健康。读者对象为各级各类医疗机构的临床医师和药师，以及从事医药学教学、研究、生产的工作者。

        

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主管单位: 河北省科学技术协会

主办单位: 河北省科学技术协会

出版部门: 《临床合理用药杂志》编辑部

国际标准连续出版号: ISSN 1674-3296

国内统一连续出版号: CN 13-1389/R

邮发代号: 18-115

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创刊时间 2008

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  • 杂志名称：临床合理用药杂志
  • 主管单位：河北省科学技术协会
  • 主办单位：河北省科学技术协会
  • 国际刊号：1674-3296
  • 国内刊号：13-1389/R
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临床合理用药杂志2012年第4期文章

  • 质子泵抑制剂的不良反应

    质予泵抑制剂(protonpumpinhibitors,PPIs)作为新一代抗消化性溃疡药,广泛应用于临床,其不良反应总体较轻,但有些却能危及患者生命,临床应用时应予以充分重视.1消化系统不良反应1.1胃肠道反应胃肠道反应为PPIs常见的不良反应.主要表现为腹痛、腹泻、便秘、恶心、呕吐等,发生率为1％～4％,一般无需停药,严重者需对症治疗.兰索拉唑引起的腹泻报道较多,Mukherjee[1]报道1......

    作者：王燕 刊期： 2012- 04

  • 氟哌利多致椎体外系反应6例

    氟哌利多具有良好的镇静、镇吐作用,我科将其与镇痛药配伍用于硬膜外术后镇痛与持续皮下给药术后镇痛598例,其间发生不同程度的锥体外系反应6例,现报道如下.1资料与方法1.1一般资料连续硬膜外术后镇痛和持续皮下给药术后镇痛并发锥体外系反应患者6例,其中男4例,女2例;年龄16-58岁;骨科手术3例,妇科手术2例,普外科手术1例;术前均无震颤麻痹、癫痫、癔病病史.......

    作者：徐智萍 刊期： 2012- 04

  • 头孢曲松不良反应分析

    头孢曲松为临床常用的第3代头孢菌素类抗生素,变态反应是其不良反应之一,过敏性休克是其为严重的变态反应.造成头孢曲松不良事件的原因是多方面的,主要有过敏反应、超适应证用药、超剂量用药、配伍禁忌等.......

    作者：林小凤；黄捷仪；何博雯；陈幸谊；周炎仪 刊期： 2012- 04

  • 中医高职教育方法探讨

    中医药高职教育是高等中医药教育的重要组成部分,但与普通高等中医药教育又有区别,它是一种新型的高等中医药职业技术教育.本文就高职教育中的中医经典教育的必要性和方法探讨如下.1中医高职教育与中医经典教育的关系中医药文化历史悠久、博大深厚,蕴含着深邃的哲学思想和丰富的人文精神,在促进中医药高职高专学校强化办学特色、提高教育质量等工作中发挥着积极的作用.中医经典著作是我国的传承文化,是中国文化的经过岁月的......

    作者：葛美娜；岳攀峰；吴琳琳 刊期： 2012- 04

  • 临床药师培训基地带教体会

    卫生部与国家中医药管理局于2002年1月21日联合颁布的《医疗机构药事管理暂行规定》提出药学部门要建立以患者为中心的药学管理工作模式,开展以合理用药为核心的临床药学工作,参与临床疾病诊断、治疗,提供药学技术服务,提高医疗质量[1-3],并要求医疗机构逐步建立临床药师制.经过2007年卫生部临床药师制试点的工作,我院于2010年7月成为第3批卫生部临床药师培训试点基地,并于同年10月1日开始培训第一......

    作者：钱懿轶；张峻 刊期： 2012- 04

  • 儿科多媒体视听教学实践体会

    集图、文、声、影于一身的多媒体技术是培养21世纪创新和优秀人才首要和必要的教学认知工具,也是目前较先进的教学手段之一[1].近年来,笔者在中专儿科教学中多次尝试多媒体视听教学,既领略了其在提高教学效率和质量、扩大学生知识面、激发学生学习兴趣等方面的优越性,也发现了一些客观存在的问题,现将相关实践经验和应用体会报道如下.......

    作者：高翔 刊期： 2012- 04

  • 整体护理在手术室带教中的应用

    随着整体护理在手术室护理中的全面实施,手术室护士走进病房,对手术患者进行整体护理,切实体现了护理的人性化,促进了护理情感的职业化,也向传统的护理带教工作提出了新的挑战.单纯教授专业知识已不能适应现在的护理模式.我院自2002年实施手术室整体护理以来,对如何全面提高手术室带教质量、适应新的护理模式,基本形成了一套比较完善的教学体系.现报道如下.......

    作者：杨宝成 刊期： 2012- 04

  • 医学生临床思维培养体会

    实习阶段是一个医学生所要经历的重要阶段.临床思维是医师根据患者的临床症状和各项检查指标,结合已有的理论知识,经过大脑加工,得出诊疗方案的过程;是分析、综合、比较、概括、逻辑等多种思维的结合;它是医师临床能力的核心,指导医师的诊断和治疗,体现医师的诊疗水平[1].而在以往的教学过程中,笔者发现许多医学生的临床思维存在片面、简化、缺乏连贯性、逻辑性等缺陷,导致采集病史不完整、欠准确,而对采集来的病史资......

    作者：刘杰波；张绍芳；王绵凤 刊期： 2012- 04

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